YOLANDA MARTÍN MOYA
MUJERES ENAMORADAS.
DECONSTRUYENDO EL
AMOR ROMÁNTICO
INTRODUCCIÓN
La educación debe priorizar como objetivo el desarrollo de una sociedad consciente, participativa y con valores; para ello, es necesario el entrenamiento del pensamiento crítico y el análisis de nuestros modelos culturales, roles sociales y de género. El desarrollo del pensamiento crítico y la educación emocional del alumnado debe ser una prioridad en nuestros currículos. En un mundo infoxicado y con una herencia cultural que, en ocasiones, perpetúa modelos o ejemplos erróneos de pensamiento, es necesario saber elegir, saber ser crítico y selectivo con lo que consume nuestra mente. Aplicar por tanto un consumo responsable, consciente y crítico.
Tomaremos como punto de partida las figuras de Margarita Gil Roësset y Carmen de Burgos, el análisis del diario de Marga y poemas de Carmen, así como el estudio de sus biografías, que incluye el dramático final de una de ellas (Marga Gil).
Introduciremos al alumnado en el daño que produce la creencia en el mito del amor romántico o esa visión idealizada del mismo, novelesca, cinematográfica. Con el análisis de música, cine, literatura o poesía, el alumnado podrá vislumbrar que el amor romántico no es algo del pasado, sino que sigue presente y creando frustraciones, relaciones poco sanas o teniendo manifestaciones que se enmarcan en la violencia de género.
Como objetivo final sería deseable que el alumnado sentara las bases de lo que significa una relación afectiva sana, que le permita buscar modelos más éticos. Además, vamos a dar respuesta a la competencia personal que según la LOMLOE “…implica la capacidad de reflexionar sobre uno mismo para conocerse, aceptarse y promover un crecimiento personal constante”. Por ello, para finalizar se propone, en función del nivel del alumnado, trabajar algunas herramientas necesarias para salir de la trampa del amor romántico: proponemos la autoestima y la resiliencia. (Pueden añadirse todas aquellas que se crean necesarias).
JUSTIFICACIÓN
La siguiente propuesta pretende, a través del análisis de la poesía y los textos de estas autoras, discernir entre lo que podría ser una relación sana o los modelos de amor romántico que se perpetúan en innumerables productos artísticos que consumen nuestros jóvenes. Asimismo, podemos también buscar otras muestras artísticas que sean ejemplos de todo lo contrario e incluso sirvan de modelos para tener claros lo que es una autoestima sana y un modelo de resiliencia. En este sentido, la figura de Carmen de Burgos supone un gran ejemplo de resiliencia y puede ser inspiradora por las experiencias de vida a las que le tocó enfrentarse.
De este modo, esta propuesta responde a algunos objetivos recogidos en el art. 7 de la LOMLOE, desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
c) Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Por otra parte, nos referimos a las competencias clave y sus descriptores operativos, que en este proyecto responden a:
• Competencia en comunicación lingüística: CCL1, CCL2, CCL3, CCL3, CCL4, CCL5.
• Competencia digital: CD1, CD2, CD3.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender: CPSAA1, CPSAA3¸ CPSAA4, CPSAA5.
• Competencia Ciudadana: CC3.
• Competencia emprendedora: CE3.
• Competencia en conciencia y expresiones culturales: CCEC1, CCEC3, CCEC4.
Igualmente, el proyecto desarrolla competencias específicas de las materias de:
• Educación plástica, visual y audiovisual (C1-1.1, C4-4.2, C5-5.1).
• Educación en valores cívicos y éticos (C1-1.1, 1.2, 1.3, C4-4.1).
• Historia (C2-2.2, 2.3, 2.4).
• Lengua Castellana y literatura (C2, C3, C4, C5, C6, C8, C10).
• Música (C1, C4).
• Tecnología y digitalización (C1, C7).
Siguiendo las indicaciones curriculares de la LOMLOE, nos referimos aquí a las Metas de aprendizaje que, sin duda, nos van a guiar para proponer distintas situaciones de aprendizaje.
Mucho se ha escrito sobre el amor romántico, tanto para hacernos creer en él, como para desmitificarlo. Sin embargo, incomprensiblemente los adolescentes siguen practicando el “mal querer” al que canta Rosalía en su disco. La intención de esta propuesta es desmitificar el amor romántico, responsable, muy probablemente, de la muerte de Margarita Gil Roësset. Para ello, ¡manos a la obra!
• Educación plástica, visual y audºiovisual (C1-1.1, C4-4.2, C5-5.1).
• Educación en valores cívicos y éticos (C1-1.1, 1.2, 1.3, C4-4.1).
• Historia (C2-2.2, 2.3, 2.4).
• Lengua Castellana y literatura (C2, C3, C4, C5, C6, C8, C10).
• Música (C1, C4).
• Lengua Castellana y literatura (C2, C3, C4, C5, C6, C8, C10).
• Música (C1, C4).
• Tecnología y digitalización (C1, C7).
• Conocer e investigar sobre la biografía y trabajo de Margarita Gil Roësset:
• Conocer e investigar sobre la biografía y trabajo de Carmen de Burgos:
• Analizar los fragmentos del diario íntimo de Marga Gil Roësset (1932).
• Analizar el poema “Notas del Alma” de Carmen de Burgos. Podemos establecer un debate sobre los significados que el alumnado atribuye al poema y centrarnos en estas dos estrofas:
• Documentar la relación de estas mujeres con Juan Ramón Jiménez. Igualmente, valorar la influencia y relación de Juan Ramón Jiménez con María Lejárraga y Zenobia Camprubí.
• Reconocer los mitos o errores del amor romántico:
• Crear un decálogo de las relaciones sanas (pueden hacerlo a través de una presentación digital, tipo genially), grabar un podcast, realizar un mural para colgar en clase o cualquier otro producto final que se le ocurra al alumnado y previamente acordado con su grupo y maestro/maestra.
• Conocer los conceptos de autoestima y resiliencia y proponer un entrenamiento para el desarrollo de las mismas.
Autoestima: ¿Qué es? ¿Cómo trabajarla?
Maneras sencillas de aumentar tu autoestima
Claves para aumentar tu autoestima
Vídeo: Podcast «Autoestima y adolescencia»
Resiliencia: ¿Qué es? ¿Cómo trabajarla?
Hablemos del Alzheimer
Desde 3º ESO hasta 2º Bachillerato:
Vídeo: Desarrolla tu resiliencia
Propuestas para desarrollar en familia o en el aula:
Desarrollar la resiliencia en familia
EVALUACIÓN
Se evaluará el proceso productivo, además del producto final a través de rúbricas que se pueden crear con herramientas como CoRubric o similares y que ayudan a la coevaluación.
Es importante trabajar la autonomía; para ello, dentro de las múltiples propuestas, éstas pueden ser de elección individual, obligatorias y optativas; así, permitimos al alumnado elegir según sus habilidades y preferencias.
RETO Y PRODUCTO FINAL
Son varios retos y productos finales los que se plantean en este proyecto, que son meramente sugeridores:
• Elaborar a través de una lluvia de ideas un primer esquema sobre lo que el alumnado entiende por amor romántico y amor sano.
Se planteará como reto al alumnado analizar la vida y diario de Margarita Gil, así como la vida de Carmen de Burgos como activista feminista; sobre todo, los referentes a las relaciones y su poema “Notas del alma”. De esta forma, podrán desgranar los mitos del amor romántico. El objetivo final es reconocer cómo dos grandes referentes como artistas, revolucionarias para su época, defensoras de los derechos de la mujer, tienen experiencias de vida desdichadas por la trampa del amor romántico, y posiblemente, también por su condición de mujer.
• Elaborar un producto final, original sobre lo que significa una relación sana (buscar referentes en poesía o música actual). Ejemplo: decálogo de las relaciones sanas. También, según el nivel del alumnado y su competencia digital, se puede elegir una poesía o música que mitifique el amor romántico y cambiar la letra para que dé respuesta al decálogo creado sobre las relaciones sanas.
• Identificar las fortalezas. Crear un calendario personal para el entrenamiento de la autoestima y la resiliencia (el alumnado puede elegir entre ambas). Treinta acciones para desarrollar una autoestima sana o treinta acciones para desarrollar la resiliencia. Pueden ser frases motivadoras o pequeñas acciones diarias.
• Para trabajar la resiliencia es imprescindible la alfabetización emocional. Hay muchas formas de abordar esta tarea, una de ellas podría ser a través del visionado de alguna película. En el siguiente enlace encontraréis muchos ejemplos con los que trabajar.
SECUENCIACIÓN DE TAREAS
1. Lluvia de ideas: amor romántico/amor sano.
2. Análisis de biografías y obras de ambas artistas.
3. Reconocer en vidas y obras las características del amor romántico.
4. Búsqueda de poesía y música que sirven de ejemplo del significado de amor romántico. Sería interesante subir en redes sociales (Instagram, Facebook, Twitter, TikTok…) algunas de ellas comentado cómo colaboran en crear el mito del amor romántico y, del mismo, modo hacer algún cambio en sus letras para conseguir que representen lo que sería un amor sano.
5. Crear producto final sobre mitos del amor romántico.
6. Crear decálogo sobre relaciones sanas.
7. Trabajar herramientas necesarias para vencer al amor romántico: Autoestima y resiliencia.
8. Conclusiones finales.
DIFUSIÓN
• Crear un hashtag en Instagram para colgar los productos finales sobre mitos del amor romántico y decálogo sobre las relaciones sanas. También se pueden colgar la música y poesía elegidas como ejemplos de amor romántico y hacer un comentario en función de los mitos a los que responden. Del mismo modo colgar los mejores ejemplos de música y poesía que muestra ejemplos de relaciones sanas.
• Dar a conocer a todo el centro el calendario para el entrenamiento de la autoestima y la resiliencia.
TAREA MULTINIVEL
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
SABERES BÁSICOS:
PRESENTAR LA INFORMACIÓN:
• Biografía y obra de Margarita Gil Roësset: lectura de artículo y visionado de vídeos
• Biografía y trabajo de Carmen de Burgos
• Amor romántico: visionado de vídeos
• Autoestima: ¿Qué es? ¿Cómo trabajarla?
• Resiliencia: ¿Qué es? ¿Cómo trabajarla?
Hablemos del Alzheimer
Desde 3º ESO hasta 2º Bachillerato:
Vídeo: Desarrolla tu resiliencia
Propuestas para desarrollar en familia o en el aula:
Desarrollar la resiliencia en familia
MODOS DE PRÁCTICA Y EXPRESIÓN:
Recordar
• Conocer e investigar sobre la biografía y trabajo de Margarita Gil Roësset.
• Conocer e investigar sobre la biografía y trabajo de Carmen de Burgos.
• Acercarse a la figura de Juan Ramón Jiménez y su relación con María Lejárraga, Zenobia Camprubí, Margarita y Carmen.
• Conocer, reconocer y exponer los mitos del amor romántico.
• Conocer los conceptos de Autoestima y resiliencia.
Comprender
• Se lleva a cabo una lluvia de ideas en pequeños grupos (5 ó 6 alumnos aproximadamente), donde exponen sus conclusiones sobre los mitos del amor romántico, después del visionado de los distintos vídeos. A continuación, el debate de los pequeños grupos se realiza en gran grupo, donde se concluye y se realiza una síntesis con las ideas principales y la aportación de cada uno de ellos y ellas.
Aplicar
• Elaborar un primer esquema sobre lo que el alumnado entiende por amor romántico y amor sano.
• Identificar rasgos del amor en las letras y textos de las autoras indicadas y otras expresiones artísticas o culturales.
• Reconocer las fortalezas de cada uno o una. ¿Cuáles son tus mayores virtudes? Haz una lista de 3 a 5 virtudes. Compara estos rasgos personales con los que se hayan podido identificar en las autoras señaladas.
Analizar
• Analizar los Fragmentos de diario íntimo de Marga Gil Roësset (1932) y el poema de Carmen de Burgos “Notas del alma”. Encontrar en ellos mitos del amor romántico.
• Analizar algunas películas ejemplos de autoestima y resiliencia.
• Analizar las posibilidades de crear un entrenamiento para la autoestima y la resiliencia.
• Analizar las características que tienen en común las personas resilientes.
Evaluar
• ¿Qué has aprendido con esta actividad?
• ¿Qué utilidad tiene para tu vida diaria lo aprendido?
• ¿Cómo puede contribuir este proyecto a mejorar nuestra vida?
• ¿De qué manera y qué podemos hacer entre todos para mejorar las relaciones?
• ¿Qué puede significar para ti entrenar la autoestima y resiliencia?
Crear
• Elaborar un producto final, original sobre lo que significa una relación sana (buscar referentes en poesía o música actual). Ejemplo: decálogo de las relaciones sanas.
• Reutilizar los textos de Carmen de Burgos y Margarita Gil, reescribirlos usando textos propios. Utilizar la música del disco (playback) para recitar o producir una nueva canción.
• Crear un hashtag en Instagram y otras redes para dar difusión a los productos finales.
• Crear un calendario para el entrenamiento personal de la autoestima y la resiliencia.